Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Auch das „swiss competence centre for innovations in learning“ (scil) in St. Gallen muss sich als Bildungsanbieter den neuen Herausforderungen stellen und denkt über die Weiterentwicklung seines Portfolios nach. Dabei hat man in den letzten Wochen vor allem auf drei Feldern experimentiert, wie Christoph Meier in diesem Beitrag näher ausführt:

a) Workshops und Trainings im erweiterten bzw. hybriden Kursraum (um auch externe TeilnehmerInnen vor Ort in verschiedene didaktische Settings zu integrieren);
b) Interaktiv-Webinare (die verschiedene Formen der Gruppenarbeit integrieren und auch mal einen halben Tag dauern dürfen);
c) Trainingsumgebungen in virtueller Realität (um überhaupt dieses Format und seine Möglichkeiten einmal auszuloten).

„Eine aktuelle Herausforderung für uns – ebenso wie für andere Bildungsanbieter – besteht also darin, einen neuen Mix an verschiedenen Durchführungsformaten zu entwickeln, der einerseit Flexibilität beim Bewältigen von Teilnahme- oder Reisebeschränkungen ermöglicht, andererseits aber auch eine mittelfristige Planung von Präsenzterminen. Dieser Mix sollte darüber hinaus die jeweiligen Stärken verschiedener Formate so integrieren, dass ein möglichst erfolgreiches Bildungsprogramm resultiert.“
Christoph Meier, scil-Blog, 25. April 2020

Bildquelle: scil

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Audrey Watters hat wieder eine Keynote gehalten – via Zoom an der City University of New York, kurz CUNY. Das Motto der Konferenz lautete „Toward an Open Future“ und Audrey Watters hat sich in ihrem Vortrag (den man wie immer komplett online nachlesen kann) ganz der „Future“ gewidmet: den Futuristen, Trendforschern, Beratern, ihrem Mindset, ihren Konzepten und Methoden und natürlich auch ihren kernigen Vorhersagen, soweit sie die Zukunft der Bildung betreffen. Hier eine aktuelle Kostprobe ihrer kleinen Auswahl: „Online learning will be the „silver lining“ of the coronavirus“ (Sal Khan, Gründer der Khan Academy, 2020).

Aber wie immer geht es ihr weniger um die Vorhersagen selbst, als um die Ziele, Methoden, Absichten und Motive „dahinter“, „the history of the future of education“ halt, wie es auf ihrer Webseite so schön heißt.

„That is, I think, what this conference gets at with its theme „Toward an Open Future.“ It is a reimagining of the teaching and learning and research, one that we must face with great urgency. We have to think about, we have to talk about, we have to make strides toward an open future before the futurist-consultants come in with their predictive models and techno-solutionism and tell the bosses they have to sell off the world to save it. These futurists promise certainty. They promise inevitability. And with their models, no one bears responsibility. „It was the algorithm,“ they shrug.“
Audrey Watters, Hack Education, 24. April 2020

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Unser MOOCamp 2020, mit dem wir letzten Montag gestartet sind, läuft! Inzwischen sind es wieder über 1.000 Teilnehmende! In der ersten Woche stand noch Orientierung im Vordergrund. Wir haben die Infrastruktur des MOOCamps vorgestellt, hatten eine Livesession über “Twitter und LinkedIn als Lernwerkzeug im #moocamp20” und durften mit MS Teams und über 230 Teilnehmenden am Montag unsere Erfahrungen sammeln. Wer noch überlegt, ob er/ sie vielleicht einsteigen möchte, dem kann ich die über 130 Lernziele und Kommentare empfehlen, die die Teilnehmenden hier festgehalten haben. Am Montag geht es mit der Woche der ZF Friedrichshafen weiter.
Jochen Robes, Corporate Learning Community, 18. April 2020

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Man muss die Auswertungen von Selbstauskünften immer mit Vorsicht genießen. Wer möchte sich schon selbst gerne – auch anonymisiert – als Verlierer der Krise bezeichnen? Auch ist es wahrscheinlich noch sehr früh, um belastbare Rückmeldungen auf die Geschäftsentwicklung zu erhalten. Interessiert hätte mich jedoch, ob die befragten Unternehmen bereits Kurzarbeit angemeldet oder andere staatliche Hilfen in Anspruch genommen haben. Wie dem auch sei, hier ein Ergebnis der „Corona-Blitzbefragung“: „Vorteile haben reine Online-Anbieter, junge Unternehmen und Anbieter mit den Zielgruppen Weiterbildungsakademien und Schule.“
Lutz Goertz, mmb Institut, 24. April 2020

Bildquelle: Tandem X Visuals (Unsplash)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Im Titel stecken gleich mehrere interessante Hinweise. Zum einen der Gedanke einer „Didaktik des Überflusses“, die uns Jöran Muuß-Merholz hier (in Anlehnung an Martin Weller) vorstellt:

„In traditionellen Lernsettings mussten wir mit Mangel umgehen. Es gab nur begrenzt Lernmaterialien, nur begrenzt Raum zur Visualisierung, nur begrenzt Werkzeuge zur Medienproduktion, nur begrenzt Möglichkeiten zur Vernetzung mit Dritten. In aktuellen Lernsettings müssen wir mit Überfluss umgehen. Es gibt zu viele Lernmaterialien, zu viel Raum zur Visualisierung, zu viele Werkzeuge zur Medienproduktion, zu viele Möglichkeiten zur Vernetzung mit Dritten. In einer Didaktik des Überflusses kehren sich die Vorzeichen um.“

Diesen Gedanken, und hier kehre ich wieder zum Titel des Beitrages zurück, möchte er auf dem digitalen EduCamp, dem #ecfra20 (24./ 25.04.2020), diskutieren. Und schließlich weist „Corona Log 21“ auf die Serie von Blogbeiträgen hin, die Jöran Muuß-Merholz im Zeichen der Corona-Krise im März begonnen hat.
Jöran Muuß-Merholz, J&K – Jöran und Konsorten/ Blog, 23. April 2020