Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Ich bin fast versucht zu sagen, ein weiterer Bericht über „Künstliche Intelligenz und Bildung“, in diesem Fall herausgegeben vom World Economic Forum. Die Autor:innen des Berichts (28 S., pdf) identifizieren einleitend vier „Versprechen“ der Künstlichen Intelligenz:

– „Supporting teachers‘ role: augmentation and automation“
– „Refining assessment and decision-making in education“
– „Supporting AI and digital literacy“
– „Personalizing learning content and experience“

„Education 4.0“, so heißt es weiter, „is a comprehensive framework that outlines key transformations needed in childhood education to address the needs of the future and promote better education outcomes. It consists of four sets of skills that will be needed in the future – global citizenship, innovation and creativity, technology, and interpersonal skills – as well as four sets of learning experiences – personalized and self-paced, accessible, problem-based and collaborative, and lifelong and student-driven learning.“ (S. 4)

Wem die Botschaften der einleitenden Kapitel bekannt vorkommen, kann gleich zu den neun Case Studies springen, die sich über verschiedene Kontinente und Handlungsfelder erstrecken. Viele wurden sicher schon vor dem Hype um ChatGPT gestartet, einige sind noch in der Entwicklung.
World Economic Forum, 28. April 2024

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Im November 2023 haben Donald Taylor und Egle Vinauskaite die Ergebnisse einer ersten Umfrage zur KI-Nutzung in veröffentlicht („AI in L&D: The state of play“). Jetzt haben sie noch einmal nachgelegt. 317 Personen haben wieder online geantwortet. Ihre Antworten zeigen, dass KI in Learning & Development angekommen ist. Vor allem ein Use Case sticht hervor: Content-Entwicklung: „AI in L&D: The state of play showed that L&D expected the key initial benefit of AI would come in content production. This report shows that expectation has become a reality. L&D is indeed using AI for a range of content tasks that would previously require much more time or, in some cases, specialist skills. For better or worse, it is now
possible to create more, better-looking, content faster than ever.“

Aber die Autor:innen sehen noch größeres Potenzial: Informationssuche, Skill Management, personalisierte Lernangebote und individuelle Karrierewege, datengestütztes Talent Development. Überall kann aus ihrer Sicht KI unterstützen. Deshalb haben sie diese Neuauflage um sieben kurze Case Studies zum Einsatz von KI jenseits der Content-Entwicklung erweitert: Bayer, MCI Group, Roche, Ericsson, Leyton, HSBC, Norsk Hydro.

In ihrer Zusammenfassung schreiben sie entsprechend: „As illustrated by Egle’s Complexity Scale, there is only one way to make the most of AI: to step out of the L&D department and engage with the business. Moving beyond productivity wins within the L&D department, more strategic use cases require a mandate that helps to unlock resources and shows the willingness of the business to tolerate experimentation, uncertainty and iterative development.“
Donald H Taylor und Egle Vinauskaite, GSS Focus Report 02, April 2024

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

So lautet die Überschrift der Pressemitteilung vom 9. April 2024. Weiter heißt es: „Ab sofort können alle Interessierte auf ihre persönliche Lernreise aufbrechen. Für die Future Skills Journey hat der Stifterverband passende Online-Lernangebote identifiziert und zu Lernreisen kuratiert. Diese stellt er zusammen mit dem Technologiepartner NEOCOSMO in einen digitalen Lernort für Zukunftskompetenzen kostenlos für Lernende und Lehrende bereit.“

Der digitale Lernort, also die Website, lautet Future Skills Journey. Bei der Frage, was denn unter Future Skills verstanden wird, orientiert man sich am Modell, das man, also der Stifterverband, selbst vor einiger Zeit entwickelt hat, und das – neben klassischen Kompetenzen – technologische, transformative sowie digitale Schlüsselkompetenzen umfasst. Insgesamt 21 Kompetenzen. Vor diesem Hintergrund wurde also fleißig kuratiert: Online-Kurse, Videos, Podcasts und Artikel. Wo es ging, hat man sie zu kleinen Lernpaketen („Lernreisen“) zusammengefasst. Sie richten sehr offen an Schülerinnen und Schüler, an Studierende sowie an Berufstätige.

Ich habe mich dann auch einmal auf der Website Future Skills Journey umgeschaut. Auf der Startseite wird man mit dem Hinweis „Dein digitaler Lernort für Zukunftskompetenzen“ begrüßt, kann ein Video aufrufen, um sich über „Future Skills“ zu informieren. Im nächsten Abschnitt kann man eine „Lernreise“ starten oder man scrollt weiter, um zu einem kuratierten „Lerninhalt“ zu kommen. Es folgen dann noch Informationen, die sich an Lehrkräfte richten bzw. Einiges an Hintergrund (Projekt, Projektteam) bieten. Alles sehr ansprechend und mit viel Bildmaterial gestaltet.

Das Portfolio an Lerninhalten ist umfangreich. Das erste Angebot ist zum Beispiel ein ZDF-Video mit Mai Thi Nguyen-Kim („Zwischen Rassismus und Neugier: Woher kommst du?“). Daneben ein weiteres ZDF-Video (Tupoka Ogette: “Afrodeutsch? Das bin ja ich!”). Wenn man einen Lerninhalt auswählt, erhält man einen kurzen Text, der den Lerninhalt einordnet, und die „Dozierenden“ werden noch einmal genannt. Dann kann man das YouTube-Video starten. Einen Hinweis auf die jeweiligen Zukunftskompetenzen, der die Lerninhalte zugeordnet sind, habe ich nicht entdecken können.

Überhaupt hat man im Moment (in der Ecke steht noch ein „Beta“) auf vertiefende oder „störende“ Informationen verzichtet. Man darf wohl davon ausgehen, dass man sich beim Kuratieren vor allem auf öffentlich-rechtliche Medien und Angebote von offenen Bildungsträgern konzentriert hat. Ich vermute auch, dass man Lerninhalte zu klassischen und technologischen Kompetenzen hier erst einmal nicht verlinken wird. Es sei denn, man will eine bewusste OER-Alternative zu kommerziellen Angeboten (LinkedIn Learning, Coursera usw.) schaffen. Was „Kurse“ betrifft, so habe ich zum Beispiel Angebote des KI-Campus, der Hamburg Open Online University und des Hasso-Plattner-Instituts entdecken können.

Mein kurzes Fazit: Ein interessantes, schön kuratiertes Portfolio. Neugierig bin ich bei den folgenden Punkten: Wie wird die Future Skills Journey kommuniziert („vermarktet“)? Wie wird das Angebot  aufgenommen? Gibt es konkrete, messbare Ziele, die sich die Betreiber gesetzt haben? Wann ist die Future Skills Journey erfolgreich? Wird es Rückkanäle geben, um sich als Nutzer:innen an der Entwicklung zu beteiligen (Feedback, Kommentare, Empfehlung von Lerninhalten)?

Abschließend: Geplant ist natürlich auch eine Vernetzung mit „Mein Bildungsraum“ (ehemals „nationale Bildungsplattform“), einer weiteren Plattform, die Lerninhalte kuratiert …
Stifterverband für die Deutsche Wissenschaft e.V., Pressemitteilung, 9. April 2024

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Jörn Loviscach, Professor für Ingenieurmathematik und technische Informatik an der Fachhochschule Bielefeld, ist für seine Vorlesungen bekannt, die er seit 2009 auf YouTube veröffentlicht. Auf dem E-Teaching-Day der TU Dresden hat er jetzt einen Vortrag (30:04 Min.) zum Thema KI gehalten. Darin berichtet er von den eigenen KI-Erfahrungen im Hochschulalltag, spielt Aufgabenstellungen durch, kommentiert, sehr pragmatisch, unterhaltsam und eher „laut nachdenkend“. Dabei orientiert er sich an acht Thesen, die ich hier kurz wiedergebe:

„1. KI spreizt Leistungsspektrum
2. KI-fest: Common Sense oder unlösbar
3. Stichwörter statt Sätze
4. Skript/Video als Wertschätzung
5. OER trainiert KI
6. Prompt Engineering/NN-Theorie als Ballast
7. KI beherrscht „höhere“ Kompetenzstufen
8. Intuition für Grundlagen wichtiger“
Jörn Loviscach, YouTube, 21. April 2024