Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

107 Seiten umfasst diese Studie, die von einem Team des International Centre for Higher Education Research (INCHER, Kassel) und des Leibniz Center for Science and Society (LCSS) durchgeführt wurde. „Ziel der Studie war es […], die Entwicklung der MOOC-Provider im Zeitraum 2011-2017 weltweit zu untersuchen und diese Entwicklung unter Berücksichtigung interdisziplinärer Theorieansätze mit dem deutschen Hochschulsystem in Verbindung zu setzen, um auf dieser Basis erwartbare zukünftige Entwicklungslinien zu skizzieren.“

Also hat man zum einen die Literatur über den Markt der MOOC-Anbieter untersucht. Und zum anderen fünf Experteninterviews mit Hochschulvertretern in Deutschland ausgewertet. Die Studie konstatiert einen MOOC-Hype zwischen 2012 und 2015 und eine folgende „Stabilisierung“ des Marktes. Deutsche Hochschulen haben sich ja bis heute nur sehr verhalten an dieser Entwicklung beteiligt. Hier halten die AutorInnen fest: „Für Deutschland ist kein grundsätzlicher Ausbau von MOOCs zu erwarten. Insbesondere die in anderen Ländern beobachtbare Entwicklung der Verschränkung von MOOC-Angeboten und klassischer Hochschulausbildung ist unter den momentanen Rahmenbedingungen für das deutsche Hochschulsystem nicht zu erwarten.“

Dies gilt jedoch nur, soweit nicht die Corona-Krise zu einer „vollkommenen Neubewertung von digitalen Lernangeboten“ führt, wie es im letzten Absatz der Einleitung heißt.
Otto Hüther, Anna Kosmützky, Igor Asanov, Guido Bünstorf und Georg Krücken, INCHER-Kassel und LCSS, 2020

Bildquelle: Mathieu Plourde (Flickr/ CC BY)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Sandra Schön und Martin Ebner haben ja schon eine Reihe von Texten zum Thema geschrieben. In diesem kurzen Artikel geht es noch einmal um die „wichtigsten medialen und didaktischen Gestaltungskriterien für großartige Erklärvideos“. Ganz oben stehen natürlich gute Geschichten, die erzählt werden. Und dann sind wir schon bei den „Multimedia-Prinzipien“, die bereits in den 1990er Jahren entwickelt wurden und Erkenntnisse über das Verhältnis von Bildern und Texten festhalten. Der Beitrag schließt mit einigen Tipps zum Erstellungsprozess von Erklärvideos.
Sandra Schön und Martin Ebner, in: Dorgerloh, S. & Wolf, K. (Hrsg.): Lehren und Lernen mit Tutorials und Erklärvideos. Beltz, S. 75-80 (via ResearchGate, April 2020)

Bildquelle: Lernvideo-Canvas (Sandra Schön/ Martin Ebner)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Im Artikel finden sich: Aktuelle Stichworte (Corona, LXPs, Learning in the Flow of Work), Hinweise auf Angebote der Josh Bersin Academy und dann das, was auch die Überschrift andeutet: eine tiefe Verbeugung vor Microsoft Teams. Das liest sich zum Beispiel so:

„Let me talk about Microsoft Teams as a platform. All evidence shows that Microsoft Teams may be one of the most successful products ever built. Not because it’s the first corporate messaging platform (Microsoft has had Skype for years, and products like Slack, Webex, and Workplace are huge), but because it’s perhaps the most “corporate” of all.“

Wenn also Teams mehr und mehr zum Mittelpunkt unserer Arbeits- und Kollaborationsprozesse wird, dann will man hier auch, so Josh Bersin, nach Informationen und Lernressourcen suchen. Und nicht in der Lernplattform nebenan. Auch nicht, wenn sie Learning Experience-Plattform heißt. Das leuchtet ein. Und macht aus Unternehmensperspektive auch Sinn. Aber mit etwas Fantasie werden neben Teams auch in Zukunft die vielen Plattformen und Apps stehen, die wir in Projekten mit externen Partnern und Agenturen, in Netzwerken und in privaten Gruppen nutzen. Von daher würde ich heute bei der Entwicklung meines Corporate Learning noch nicht alles auf die Karte „Schnittstelle zu/ Integration in Teams“ setzen. 
Josh Bersin, Blog, 14. April 2020

Bildquelle: Josh Bersin