Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

„Computer in alle Schulen, alle Schüler an die Computer – dieses Programm wollen die Kultusminister zügig verwirklichen. Noch fehlt es an Rechnern und an Lehrern, die mit ihnen umgehen können. Auch gibt es Widerstand. Wie attraktiv der Unterricht am Computer sein kann, führten bislang nur einige Pioniere vor. Offen ist, in welchem Alter Schüler an die Rechner sollen, ob das Fach „Informatik“ auf die Oberstufe der Gymnasien beschränkt bleibt und wie Computer und Computer-Themen in andere Fächer „integriert“ werden.“

Das ist der Vorspann eines SPIEGEL-Artikels – aus dem Jahr 1984! Die Lektüre ist wirklich erhellend, und wenn nicht die Namen einiger Funktionsträger wären, könnte man den Artikel morgen wieder drucken. Der Dank fürs Ausgraben geht an Basti Hirsch!
DER SPIEGEL, 19. November 1984

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Wenn ich den Werbeblock einmal hinten anstelle: Ulrich Schmid (mmb Institut) spielt in diesem Beitrag durch, was Disruption für die Bildung hierzulande bedeutet oder bedeuten könnte. Konkret: Welche Folgen hat die Digitalisierung für die Bildung und etablierte Bildungsanbieter? Wo drohen disruptive Innovationen, bewährte Geschäftsmodelle zu hinterfragen? Und wie können Bildungsanbieter sich darauf einstellen und, gegebenenfalls, selbst neu erfinden?

Der Dreisatz des Beitrags:
a) Bildung ist ein komplexes Produkt (unsicher, ungeliebt, kontextabhängig, wenig wertgeschätzt);
b) Bildung bietet deshalb viele Einfallstore für Neu- oder Quereinsteiger;
c) Und: Etablierten Anbietern fehlen oft Wissen, Können, Ideen, Fantasie, Bereitschaft und Mut, auf diese Gefahren zu reagieren.

An dieser Stelle greift dann der mmb-Werbeblock. Interessant sind aber in jedem Fall die Beispiele für disruptive Bildungsprodukte, die Ulrich Schmid im Beitrag erwähnt. Ob sie in jedem Fall die Vorgaben des Disruption-Erfinders Clayton Christensen erfüllen, bin ich mir noch nicht sicher.
Ulrich Schmid, mmb Institut/ mmblog, November 2018

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Facebook, das ist die Nachricht, die der Artikel uns zuruft, hat „Learn with Facebook“ gestartet. Noch sind es nur 13 Module, jedes 10 Minuten lang, „introductory sessions around topics like discovering social media marketing, digital storytelling and how to boost your resume and ace your interview“. Diese Angebote werden flankiert von zwei weiteren Facebook-Funktionen, Mentorships and Jobs, die das Unternehmen kürzlich gestartet hat. Es sind, so die Autorin, Versuche, nach den ersten Anzeichen für ein gebremstes Wachstum neue Einsatzfelder zu entwickeln. Die Vision für „Learn with Facebook“: „Wir wollen bis 2020 einer Million Menschen in der EU wichtige digitale Kompetenzen vermitteln.“ Damit betritt Facebook ein Spielfeld, das bisher für LinkedIn reserviert schien.
Ingrid Lunden, TechCrunch, 13. November 2018

Bildquelle: https://lernen.fb.com/en

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Es ist schon fast amüsant: Ein Plädoyer für Peer-to-Peer-Learning, ohne dass der Begriff „Working Out Loud“ einmal fällt! Ansonsten stimmt alles: das informelle, hierarchiefreie Lernen, die Chancen eines offenen Austauschs und des kollegialen Feedbacks: „… peer-to-peer learning creates a space where the learner can feel safe taking these risks“. Und die Expertise für Peer-to-Peer-Learning ist in Unternehmen und Organisationen natürlich vorhanden.

Die Autoren werben für ein Peer-to-Peer-Learning als Programm, das sie jedoch mit keiner festen Struktur verbinden, aber mit Empfehlungen flankieren („Appoint a facilitator“, „Build a safe environment“, „Focus on real-world situations“, „Encourage networking“). Wie gesagt …
Kelly Palmer und David Blake, Harvard Business Review, 8. November 2018

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