Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Zum Wochenabschluss noch mal etwas ChatGPT und um es kurz zu halten: Auch Josh Bersin ist beeindruckt. Wobei er das größte Potential nicht in einem System sieht, das auf die großen Fragen der Menschheit antwortet, sondern in Lösungen, die sich auf einen bestimmten Anwendungsbereich konzentrieren: „I believe the most valuable uses of OpenAI in business will be pointing this system at refined, smaller, validated, deep databases we trust.“ Dabei bezieht er sich auch auf erste Feldversuche, an denen er (wie viele von uns) in den letzten Tagen teilgenommen hat: „I saw a demo of a system last week that took existing courseware in software engineering and data science and automatically created quizzes, a virtual teaching assistant, course outlines, and even learning objectives.“

Und ein neues Berufsbild entsteht: Chatbot Trainer.
Josh Bersin, Blog, 22. Januar 2023

Bildquelle: Chris Ried (Unsplash)

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Christian Spannagel (Hochschule Heidelberg) plädiert für einen unaufgeregten und nüchternen Umgang mit ChatGPT. Sein Argument: Werkzeuge, die uns kognitive Prozesse abnehmen, hat es schon immer gegeben: vom Taschenrechner, über Wikipedia bis zum Smartphone. Jetzt also ChatGPT. Doch wollen wir, dass uns Werkzeuge hier entlasten, oder geht es gerade um das Erlernen bestimmter, mit ihnen verbundener Kompetenzen? Hier sieht Christian Spannagel drei mögliche Strategien und ordnet sie kurz ein:

„- Man einigt sich darauf, dass die entsprechenden kognitiven Prozesse kein Lernziel mehr sein sollen, weil KI-Systeme diese erledigen können. …
– Wenn man hingegen der Auffassung ist, dass die entsprechenden Kompetenzen weiterhin von den Lernenden erworben werden müssen, dann müssen die Lernenden davon überzeugt werden, dass es sinnvoll ist, sich diese Mühe zu machen. …
– Eine dritte Möglichkeit ist, den Erwerb von Kompetenzen, die einem eine KI abnehmen könnte, in die Präsenz zu verlagern. …“
Christian Spannagel, Hochschulforum Digitalisierung/ Blog, 24. Januar 2023

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Nele Hirsch hat wieder ein neues Lernformat kreiert, ausprobiert und – mit den Erfahrungen eines ersten Durchlaufs – in einem Beitrag vorgestellt. Das Format erweitert das klassische BarCamp um etwas Vorbereitung, die in die gemeinsame Themenfindung und kurze Impulse gesteckt wird: „Die Veranstalter*innen clustern die Themen bei Bedarf und nehmen zu jedem Thema einen kurzen Impuls auf (max. 10 Min). Außerdem notieren sie Anregungen für den Austausch in Form von Reflexionsfragen sowie weiterführende Links.“

Mir gefällt das Format sehr gut. Man könnte noch überlegen, ob man es um eine Plattform wie Teams, Slack oder Mastodon erweitert, die Austausch und Vernetzung direkt unterstützt. Aber das hängt sicher auch von der Infrastruktur des Veranstalters und den Erfahrungen der Zielgruppe ab. Zuletzt: Der Hinweis auf die „Learning Circles“ passt, obwohl ich zuerst an einen mehrwöchigen Austausch der Teilnehmenden gedacht habe.
Nele Hirsch, eBildungslabor, 22. Januar 2023

Bildquelle: Ralf Rebmann (Wikimedia, CC BY-SA 4.0)

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„Tech & digital“, „ability to learn“ und „complex problem-solving“: Das sind die Future Skills, die bei der Deutsche Telekom derzeit im Vordergrund stehen, berichtet Julia Ewen-Hoffmann, Head of Learning & Development. Dahinter stehen ein konzernweites Skillmanagement und unzählige Reskilling- und Upskilling-Projekte. Das wiederum ist nur möglich, weil das Management hinter dem Thema „Lernen“ steht und eine entsprechende Lernkultur stützt und vorlebt. Soweit meine Notizen zu dieser Folge des E-Learning Inc. – Podcasts (30:57 Min.). Leider fehlte wohl die Zeit, um beim Thema „Future Skills“ noch etwas in die Tiefe zu gehen und nach konkreten Maßnahmen oder Projekten zu fragen, die auf „ability to learn“ und „complex problem-solving“ einzahlen.
Vanessa Klaes, Gespräch mit Julia Ewen-Hoffmann, E-Learning Inc. – Podcasts/ imc, 23. Januar 2023

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Eine weitere Übersicht (12 S.) aus der Perspektive der Hochschuldidaktik. Mich haben besonders die Aufstellungen unter den Überschriften „Chancen“ und „ChatGPT als Element in der Gestaltung von Lehrveranstaltungen“ angesprochen. Beim letzten Punkt werden folgende (noch sehr allgemeine) Punkte aufgeführt:

„- Texte kritisch hinterfragen …
– Diskussionen führen …
– Zusammenfassungen vergleichen …
– Textformate und Schreibstile vergleichen …
– Kriterien entwickeln …“

Die Hamburger versprechen uns allerdings in naher Zukunft „Fallvignetten …, in denen ein entsprechendes didaktisches Szenario ausführlicher dargestellt und reflektiert wird“. Ich bin gespannt!
Gunda Mohr, Gabi Reinmann, Nadia Blüthmann, Eileen Lübcke und Moritz Kreinsen, Universität Hamburg/ Hamburger Zentrumfür Universitäres Lehren und Lernen, Januar 2023 (pdf)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Das war der Auslöser für Herwig Kummer: „Meine Ablagen von Konzepten, Beiträgen, Ideen waren sehr zerklüftet, bei weitem nicht vollständig und vor allem im Anlassfall unauffindbar. Wenn ich dann einen Gedanken später aufgreifen wollte, so konnte ich kaum mehr auf die Details zugreifen – und ich begann zu suchen. Nur selten mit Erfolg. Ich möchte gar nicht wissen, wieviele gute Ideen oder Quellen mir nicht mehr zugänglich waren, weil ich gar keine Erinnerung mehr daran hatte ;-). Das wollte ich ändern.“

Also hat er sich hingesetzt und etwas entwickelt, was er sein „persönliches digitales Wissens- und Lernframework“ bzw. seinen „Knowledge Garden“ nennt. Das alles geschah im Rahmen des CLC-Projekts #MeinZiel22. Der Neustart dieses Projekts am 30. Januar ist für ihn jetzt ein guter Anlass, auf sein Jahresziel und seine Erfahrungen zurückzublicken.
Herwig Kummer, personaleum, 21. Januar 2023