Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Weil ich es nicht schöner oder kürzer sagen könnte: „Die Open Source Software CryptPad bietet acht verschiedene Tools, die einem (nicht nur) in der Bildungsarbeit ermöglichen, gemeinsam, digital und datensicher zu arbeiten. Neben einfachen Textdokumenten, Tabellen oder Präsentationen, können die Nutzenden auch Formulare aufsetzen, Umfragen erstellen, ein Whiteboard nutzen und die erstellten Dokumente in einer eigenen Cloud sichern. In dieser Handlungsanleitung stellen wir Ihnen die unterschiedlichen Tools vor.“

Vor allem das Kanban-Board von CryptPad werde ich mir in den nächsten Tagen einmal in Ruhe anschauen.
Christina Bliss, wb-web, 14. April 2022

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Der dritte Teil der kleinen Serie von Martin Weller, „tips for good online learning“, liegt vor. Learning Design versteht er als „the practice of planning, sequencing and managing learning activities, usually using ICT-based tools to support both design and delivery”. Und wie in den anderen Teilen seiner Serie bricht er das Thema nicht auf sieben Regeln herunter, sondern reflektiert, ordnet ein und verbindet es mit nützlichen, bereits vorliegenden Ressourcen.

„So, while learning design isn’t only applied to online education, the familiarity of the lecture based model means that people tend to operate with an innate LD model that is never made explicit. The transition to online learning requires that these design choices are surfaced, but more importantly it provides an opportunity to rethink how a course can be delivered. The adoption of a specified learning design approach can therefore be seen as both a requisite for online learning and also a benefit.“
Martin Weller, The Ed Techie, 22. April 2022

Bildquelle: Martin Weller/ Historic Tale Construction Kit

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

„EdTech dekolonisieren“ haben sich die Betreiber von EdTech Hub auf die Fahnen geschrieben. Vor diesem Hintergrund haben sie sich mit den Arbeiten von Audrey Watters und vor allem ihrem Buch „Teaching Machines: The history of personalised learning“ (2021) auseinandergesetzt, „to correct any misconceptions that EdTech today is ‘new’ and ‘shiny’“. 

Auf diesem Weg haben sich fünf Beobachtungen herauskristallisiert:
„- Technology as the saviour to a broken education system …
– Behaviourism as the underpinning learning theory of personalised learning …
– Lack of user-led development of digital personalised learning …
– Proprietary algorithms inaccessible to users …
– Conditions and inherent coercion within EdTech products …“

Kurz: In EdTech und die Idee des „personalized learning“ sind Strukturen, Theorien und Konzepte, eine „Weltsicht“, eingegraben, um die man wissen sollte.
Moizza Binat Sarwar, EdTech Hub, 21. April 2022  

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Es gibt viele Modelle und Konzepte zum Thema „digitale Kompetenzen“, aber der Europäische Referenzrahmen für digitale Kompetenzen („European Digital Competence Framework for Citizens“, kurz „DigComp“) bildet für viele Projekte und Initiativen so etwas wie eine zentrale Anlaufstelle. Das letzte Update, „DigComp 2.1“, stammt aus dem Jahr 2017. Die aktuelle Version, noch vor Ostern veröffentlicht, „provides more than 250 new examples of knowledge, skills and attitudes that help citizens engage confidently, critically and safely with digital technologies, and new and emerging ones such as systems driven by artificial intelligence (AI)“.

Wer sich mit „digitalen Kompetenzen“ beschäftigt, wird hier fündig. Die Struktur aus fünf zentralen Kompetenzfeldern ist geblieben: Information and data literacy, communication and collaboration; digital content creation; safety; problem solving. Auf der nächsten Ebene liegen 21 Kompetenzen. Jede dieser Kompetenzen ist wiederum in acht Entwicklungsstufen beschrieben. Dazu kommen Beispiele („Examples of Knowledge, Skills and Attitudes“) und Use Cases.

In weiteren Kapiteln finden sich Referenzen zu den Materialien und Guidelines, die bis heute zum Thema in unzähligen Projekten entstanden sind. Kurz: Eine Fundgrube.
Riina Vuorikari, Stefano Kluzer und Yves Punie, Publications Office of the European Union, Luxembourg, 2022