Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Gabi Reinmann verleiht hier ihrem Unbehagen an der aktuellen „Future Skills“-Diskussion Ausdruck. Sie spricht gar von „Future Skills-Aktionismus“. Dabei folgt sie einem Artikel von Marco Kalz, der sich kritisch mit dem Thema auseinandergesetzt hat („Zurück in die Zukunft? Eine literaturbasierte Kritik der Zukunftskompetenzen“). Den Text von Marco Kalz habe ich noch nicht gelesen. Gabi Reinmann hat es aber getan und berichtet, dass hier „sowohl mangelnde theoretische Modellierungen als auch quasi fehlende empirische Untersuchungen zu diversen Zukunftskompetenzen“ konstatiert werden.

Wieder einmal, so Gabi Reinmann, fehlt es an einer Auseinandersetzung um die grundsätzlichen Fragen, vor allem um die Ziele von Hochschulbildung: „Zuzustimmen ist Kalz schließlich auch, wenn er am Schluss seines kritischen Beitrags feststellt, dass die aktuelle Future Skill-Bewegung ihren „Fokus auf Ökonomisierung und Verwertbarkeit“ weitaus weniger versteckt als ähnliche Bemühungen zuvor (etwa in der Bologna-getriebenen Kompetenzwende). Die massive Ausbreitung digitaler Technologien, vor allem KI-Technologien, dürften einen nicht unerheblichen Anteil daran haben, dass hochschulexterne Akteure, oft zusammen mit politischer Unterstützung, zunehmend unverblümt Forderungen an die Hochschulen richten, die dann auch noch als alternativlos dargestellt werden.“
Gabi Reinmann, Hochschuldidaktik, 23. Juni 2023

Bildquelle: Wikipedia

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Ab Minute 01:24 startet der Impuls von Nele Hirsch, in dem sie ihre Idee der „BarCircles“ kurz vorstellt. Dahinter steht ein niedrigschwelliger Einstieg in das BarCamp-Format. Dabei werden die BarCamp-Fragen und -Themen für einzelne Sessions bereits im Vorfeld gesammelt. So haben die Veranstalter:innen die Möglichkeit, einen Impuls zum Thema und Anregungen für den Austausch festzuhalten. Auf dem BarCamp selbst wählen dann die Teilnehmer:innen wie gewohnt das Thema, das sie diskutieren möchten. Nur die „Sessiongeber:innen“, die auf klassischen BarCamps den Austausch über ihren Themenvorschlag anstoßen, gibt es bei den BarCircles nicht (alles nachzulesen auch in diesem Artikel von Nele Hirsch, „Barcamp + Learning Circles = BarCircles“).

Der Impuls geht bis 14:52 Min. Danach beginnt die loscon23 Vorab-Webkonferenz im engeren Sinne. Wer etwas über die Organisation und Moderation hybrider Events erfahren möchte, sollte dranbleiben (oder versuchen, sich noch spontan anzumelden).
Cogneon-Akademie, YouTube, 4. Juli 2023

Bildquelle: Nele Hirsch

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Die Kernthese dieses Artikels lautet: Bis vor einigen Jahren wünschte man sich als Marken-Botschafter oder Community-Manager, dass sich Menschen mit einem gemeinsamen Interesse auf einer zentralen Plattform einfinden, um sich dort mit anderen auszutauschen. Die klassische Community hatte eine klare Heimat. Doch, so der Autor, das entspricht nicht unserem Interesse und unserem Verhalten. Menschen wollen sich engagieren, aber ihnen ist es egal, wo und in welcher Form. Sie wechseln heute zwanglos zwischen offiziellen und inoffiziellen Kanälen und springen von einer Plattform zur nächsten. Und sie möchten, dass die „Marken“ (als Treiber der Community-Idee) ihnen folgen.

Auf dieser Grundlage entwickelt der Autor einige interessante Gedanken, wie eine zeitgemäße Community Engagement-Strategie die unterschiedliche Interessen und Bedürfnisse ihrer Zielgruppen aufnehmen kann: „We shouldn’t be trying to drive all engagement to a single website, we should be trying to nurture and support the entire ecosystem regardless of where it takes place. We’re managers of engagement ecosystems, not single platform channels.“

Wie gesagt, es sind einige interessante Gedanken. Dabei nutzt der Autor jedoch den Community-Begriff, um sehr unterschiedliche Phänomene und Entwicklungen zu beschreiben. Konzepte, die zwischen verschiedenen Arten von Communities, Netzwerken und Gruppen differenzieren, lässt er außen vor.
Richard Millington, FeverBee, 3. Juli 2023

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

„Personalisierung“ ist ja das große Versprechen, wenn wir den Diskussionen um die Zukunft der Aus- und Weiterbildung im Zeichen der Künstlichen Intelligenz folgen. Hier setzt auch Christoph Meier (scil) in einem Artikel in der Education Permanente (EP) – Schweizerische Zeitschrift für Weiterbildung an, wenn er einen Blick auf die unterschiedlichen Bildungs- und Lerntechnologien wirft und sie auf genau dieses Versprechen abklopft. Nach einem kurzen Überblick über einige Perspektiven auf Personalisierung unterscheidet er zwischen vier Technologien, um anschließend ihren Beitrag zum personalisierten Lernen zu skizzieren:

– Skills-Management-Lösungen (Skills-Tech): individuelle Kompetenz- bzw. Skills-Profile
– Learning-Experience-Plattformen (LXP): persönlich relevante Lerninhalte
– intelligente tutorielle Systeme (ITS): personalisierte Lernpfade
– sprachbasierte Chatbots wie ChatGPT: dialogorientierte Erkundungen

Im hier verlinkten Blogpost geht Christoph Meier noch einen Schritt weiter und spricht von „Abstufungen von Personalisierung und korrespondierenden Lerntechnologien“.

Doch es braucht, so heißt es abschließend, nicht nur KI-gestützte Bildungs- und Lerntechnologien, sondern ein „Zusammenspiel verschiedener Elemente“: „Es braucht auf der einen Seite einen überlegten Einsatz von geeigneten Technologien bzw. Plattformen. Und es braucht auf der anderen Seite die Befähigung derjenigen, die an diesen Lernprozessen beteiligt sind …“
Lesenswert!
Christoph Meier, scil Blog, 17. Juni 2023

Bildquelle: Christoph Meier/ scil

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Mit den interessanten Thesen will das Autor:innen-Team für die Veränderungen des wissenschaftlichen Schreibens sensibilisieren. Sie legen dabei ein sehr weites Verständnis von Schreiben zugrunde, das von „Thema finden“ bis „Korrigieren“ reicht. Damit wird aber auch deutlich, dass sich die herausgearbeiteten Veränderungen nicht nur auf das wissenschaftliche Schreiben beziehen. Hinzu kommt, dass für die Autor:innen Schreiben und Denken nicht voneinander zu trennen sind. Das wird zum Beispiel in der These „Denken wird externalisiert und dynamisiert“ direkt angesprochen. Zu guter Letzt die KI. Einig ist man sich in Erwartung einer „KI-induzierten Disruption“. Um die Spannweite möglicher Veränderungen zu illustrieren, wurden für jede These utopische und dystopische Szenarien formuliert.

„These 1: Schreibprozesse sind KI-basiert
These 2: Texte werden fluide
These 3: Mensch und Maschine teilen sich die Verantwortung für den Text
These 4: Sprache wird (ver)einheitlich(t) und standardisiert
These 5: Lesende werden Texte nach anderen Kriterien beurteilen
These 6: Erkenntnisgenerierendes Schreiben verändert sich
These 7: Denken wird externalisiert und dynamisiert
These 8: Der Zugang zum Autor:in-Sein verändert sich
These 9: Die Beziehung zwischen Autor:innen und Rezipient:innen ändert sich
These 10: Die Ausbildung von Schreibenden verändert sich“

Aus dem Fazit will ich abschließend nur diesen Absatz hervorheben:
„Hochschulen sind ganz grundsätzlich gefordert, ihre Lehr-Lern-Kultur neu auszurichten. Als humanistisch geprägte Autor:innen sehen wir die Potenziale, aber auch die disruptive Kraft der KI-basierten Schreibanwendungen. Damit die Potenziale gut genutzt werden können, bedarf es ihrer Berücksichtigung im Bildungsauftrag der Hochschulen, Transparenz und Orientierung sowie einer Neuausrichtung wissenschaftlicher Praxis: Hochschulen sind ganz grundsätzlich gefordert, ihre Lehr-Lern-Kultur neu auszurichten. Das heißt auch, die umfangreichen Funktionen wissenschaftlichen Schreibens in Lehr-Lern-Kulturen zu implementieren, …“ (S. 20)

Anika Limburg u.a., Hochschulform Digitalisierung, Diskussionspapier Nr. 23, Juni 2023

Bildquelle: Autor:innen-Team in Anlehnung an Kruse (“ Keine Angst vor dem leeren Blatt: Ohne Schreibblockaden durchs Studium. 2007, S. 112)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Eine „neue Metapher“ nennt Peter Dehnbostel (TU Dortmund) vorsichtig das Stichwort „Learning Ecosystems“, das gerade landauf, landab hochgehalten wird. In diesem sehr komprimierten Vortrag erinnert er eingangs an bereits seit den 1990er Jahren bestehende Konzepte des betrieblichen Lernens – von der Lernenden Organisation, über das Betriebliche Bildungsmanagement bis zur Betrieblichen Bildungsarbeit. Der Metapher „betriebliche Lernökosysteme“ gesteht er zumindest zu, dass sie mit dem plattformbasierten Lernen eine neue Perspektive ins Bild bringt.

Im zweiten Teil des Vortrags stellt er die Definitionsbereiche vor, die er mit betrieblichen Lernökosystemen verbindet: New Governance & Sinnbezug, digitalbasiertes Gesamtlernsystem, Netzwerkorganisation & Eigendynamik sowie betriebliche Lernkultur & personalisiertes Lernen. So plausibel diese Definitionsbereiche auch wirken, hätte ich mir hier doch einen kurzen Hinweis darauf gewünscht, nach welchen Kriterien sie zusammengestellt wurden bzw. welchem Konzept sie folgen. Wie auch immer, der Vortrag könnte der Startpunkt für eine kritische Diskussion des Modells „Learning Ecosystems“ darstellen.

Quelle: Peter Dehnbostel, 2023

Der Vortrag war übrigens Teil des Halts, den die eLearning SUMMIT Tour 2023 am 15. Juni 2023 in Dortmund gemacht hat.
eLearning TV, 21. Juni 2023