Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Das war der Auslöser für Herwig Kummer: „Meine Ablagen von Konzepten, Beiträgen, Ideen waren sehr zerklüftet, bei weitem nicht vollständig und vor allem im Anlassfall unauffindbar. Wenn ich dann einen Gedanken später aufgreifen wollte, so konnte ich kaum mehr auf die Details zugreifen – und ich begann zu suchen. Nur selten mit Erfolg. Ich möchte gar nicht wissen, wieviele gute Ideen oder Quellen mir nicht mehr zugänglich waren, weil ich gar keine Erinnerung mehr daran hatte ;-). Das wollte ich ändern.“

Also hat er sich hingesetzt und etwas entwickelt, was er sein „persönliches digitales Wissens- und Lernframework“ bzw. seinen „Knowledge Garden“ nennt. Das alles geschah im Rahmen des CLC-Projekts #MeinZiel22. Der Neustart dieses Projekts am 30. Januar ist für ihn jetzt ein guter Anlass, auf sein Jahresziel und seine Erfahrungen zurückzublicken.
Herwig Kummer, personaleum, 21. Januar 2023

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Nur durch „peer learning“, „collective problem solving“ und „learning communities“, so Nigel Paine in seinem Appell, lassen sich die komplexen Probleme unserer Zeit lösen. Führungskräfte und eine Kultur des Vertrauens setzen die Rahmenbedingungen. Der russische Psychologe Lew Semjonowitsch Wygotski liefert das Modell, Google das Praxisbeispiel:

„Notably, many successful organizations focus on creating the types of environments in which workers can teach themselves. For example, at Google, the vast majority of tracked trainings happen via an employee-to-employee network called “g2g” (Googler-to-Googler). Members of the network, which includes more than 6,000 people, offer their time to help peers develop.”
Nigel Paine, trainingzone, 17. Januar 2023

Bildquelle: Aaron Burden (Unsplash)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Ich bin nicht sicher, wie weit dieser Versuch einer kommentierten Linksammlung trägt, denn es wird derzeit viel geschrieben und publiziert. Und das Feld wird sich schnell aufteilen in Teilaspekte, Einführungen, Fallstudien, Praxisberichte, usw. Aber für den Moment ist es sicher hilfreich, ein paar Anlaufstellen zu haben. Die Autorin stellt ihre Sammlung vor als „Beitrag zur Orientierung und als Versuch, diesen dynamischen Diskurs in einem kuratierten Zwischenstand abzubilden“. Hier die Kapitelüberschriften:

„- Was ist ChatGPT und wie funktioniert der Bot?
– ChatGPT im Hochschulbetrieb (Prüfungen, Akademisches Schreiben und Recherche, Lehre)
– ChatGPT in den Medien
– Wie gut wird ChatGPT, wie geht es weiter?
– Fazit
– Auch hier wird über ChatGPT gesprochen“
Lisa Hoffmann, Hochschulforum Digitalisierung/ Blog, 20. Januar 2023

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Und weiter geht es in Sachen „ChatGPT“. Auch Werner Sauter bescheinigt den Ergebnissen von ChatGPT eine „erstaunliche Qualität“. ChatGPT (und ähnliche KI-Angebote) könnte in Zukunft die Rolle eines „persönlichen Lernbegleiters“ übernehmen, eines „Coaches“ und „Entwicklungspartners“ im Werte- und Kompetenzentwicklungsprozess der Lernenden. In diesem Arrangement müssen die Lernenden jedoch einschätzen können, was dieser Coach leisten kann und was nicht. Und hier sind dann Lernexpert:innen gefragt, die die Einführung und Nutzung des „Lernbegleiters Computer“ moderieren.

Werner Sauter hat dann noch eine beeindruckende Liste mit Einsatzmöglichkeiten für diese neue Form von Künstlicher Intelligenz erstellt. Das setzt allerdings eine nächste Entwicklungsstufe von ChatGPT und Veränderungen in Corporate Learning voraus. Bei Werner Sauter liest sich dieses Zusammenspiel wie folgt:

„Wir sehen deshalb ChatGPT nicht als eine Revolution des Corporate Learning. Vielmehr verstärkt dieser Bot die aktuellen Entwicklungen, an denen viele Verantwortliche in den Unternehmen seit Jahren arbeiten. Unternehmen, die bisher in tradierten Lernkonzepten verharren, bekommen Impulse, um ihre Corporate Learning zu überdenken. Damit kann das Corporate Learning mit ChatGPT einen neuen, innovativen Schub erhalten.“
Werner Sauter, Swiss Connect Academy/ Blog, 18. Januar 2023

Bildquelle: Alejandro Escamilla (Unsplash)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Nun könnte man ja sagen: Die Volkshochschulen bilden einen riesigen Verbund. Da reicht es doch, wenn eine Volkshochschule hingeht, einen Online-Kurs entwickelt und alle Volkshochschulen diesen Kurs anschließend in ihren Katalog aufnehmen. Aber hinter einem solchen Angebot würde das Profil der einzelnen Volkshochschule schnell verschwinden. Und auch auf die besonderen Bedürfnisse einzelner Zielgruppen könnte man so nicht eingehen.

Also haben sich vier benachbarte VHS im ländlichen Raum zusammengetan, um gemeinsam ein Online-Angebot genau für ihre Zielgruppen auf die Beine zu stellen. Entstehen sollte ein „digitales Kursangebot mit regionaler Kennzeichnung“. Denn am „Übergang ins Digitalen“ führt auch im ländlichen Raum kein Weg vorbei. Der Beitrag führt die damit verbundenen Anforderungen und Aufgaben näher aus. Die „Mindestteilnehmendenzahl“ ist ein wiederkehrendes Stichwort. Und erste Erfahrungen zeigen wohl, dass man mit den digitalen Angeboten „tendenziell ein jüngeres Publikum“ erreicht.
Daniel Schütz und Torsten Denker, Hessische Blätter für Volksbildung, 72(4), S. 88–93, 13. Dezember 2022