Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Die Nachrichten, die uns von den MOOC-Plattformen des Geburtsjahres 2012 erreichen, sind unterschiedlich: Während Udacity sich wieder einmal neu justiert („Udacity restructures operations, lays off 20 percent of its workforce“), feiert Coursera, der weltweit größte Kursanbieter, seinen Jahrestag. Aber die Referenz an dieser Stelle soll dem Blogpost gelten, der „key global trends from each year“ kurz annotiert und mit entsprechenden Kursangeboten verbindet. Hier also die Trends:

2011: Rise of Machine Learning
2012: Power of Social Sharing
2013: Hello, Sharing Economy
2014: Spotlight on Lifelong Learning in a Changing World
2015: Unprecedented Demand for Data Scientists
2016: Coding as an Essential Skill for All
2017: Real-World Applications of Deep Learning
2018: The Year of Self-Care and Wellness
2019: AI Goes Mainstream

Coursera Blog, 25. April 2019

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Die britische Open University feiert Geburtstag, und Partner BBC hat zu diesem Anlass einige Milestones und Fundstücke zusammengestellt. Dabei geht es vor allem um die Zeitspanne zwischen 1969 und 2006, denn auch hier gilt: „The final OU programme was broadcast in 2006, by which time most of its content had moved to DVD and the internet.“ Mit vielen Fotos und Videoclips.

Bildquelle: Open University

BBC, 17. April 2019

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Auf die Preview des Horizon Reports, inzwischen herausgegeben von EDUCAUSE, bin ich vor einigen Wochen bereits eingegangen. Jetzt ist die finale Fassung da und öffentlich zugänglich (44 S., pdf). Der Horizon Report ist ja nach wie vor die Referenz für bildungstechnologische Trends, auch wenn der Fokus auf der Hochschullehre liegt und auch wenn die Vorhersagen zuweilen wenig spektakulär erscheinen mögen. So heißt es dieses Jahr beispielsweise, dass Mobile Learning und Analytics Technologies bald kommen werden („Time-to-Adoption Horizon: One Year or Less“).

Aber dafür gibt es immer wieder neue Rubriken. So dürfen dieses Jahr ausgewählte ExpertInnen erklären, wie sich einzelne Technologien über die Jahre entwickelt haben („Fail or Scale“). Bryan Alexander versucht zum Beispiel zu begründen, warum der Hoffnungsträger „Gaming and Gamification“ seit 2015 in den Vorhersagen nicht mehr auftaucht. Das ist ganz interessant.
EDUCAUSE, 23. April 2019

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Auch auf die Gefahr hin, dass dieser Blog zum Newsticker wird: Dem Handelsblatt ist zu entnehmen, dass die Pläne zu MILLA nicht mehr zentral verfolgt werden und im Sommer 2019 in einer „nationalen Weiterbildungsstrategie“ aufgehen sollen. Ein Reibungspunkt soll die mit MILLA verknüpfte Einführung von Qualitätsstandards für Weiterbildungsangebote gewesen sein. Schade – aber nicht, weil MILLA nicht kommt, sondern weil die Diskussion um die Zukunft der Weiterbildung einen interessanten Anknüpfungspunkt verloren hat.
Barbara Gillmann, Handelsblatt, 25. April 2019

Bildquelle: Ankush Minda (Unsplash)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Unsere Schweizer Nachbarn haben die gleichen Probleme: Die klassischen Weiterbildungsanbieter – in diesem Fall die Migros Klubschule – müssen sich einer verstärkten Online-Konkurrenz stellen. Im Beitrag wird sogar ein neuer Mitspieler eingeführt: das Business-Netzwerk LinkedIn. Und was unternimmt die Klubschule? Man setzt auf das Bedürfnis der Teilnehmer, sich weiterhin vor Ort auszutauschen, punktet mit Trend-Themen wie „Klingonisch lernen“ (?!), will aber trotzdem das Angebot an Online-Kursen weiter ausbauen.
Benjamin Weinmann, Aargauer Zeitung, 24. April 2019   

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Inzwischen ist es ja etwas ruhiger um MOOCs geworden. Was aber auch heißt: Unternehmen haben verschiedene Wege ausgekundschaftet, mit den neuen Formaten des Online-Lernens umzugehen. Einige wie zum Beispiel SAP haben eigene MOOC-Plattformen entwickelt; andere wie z. B. Swisscom führen interne MOOCs durch; und wiederum andere nutzen die entstandenen Kurs-Bibliotheken, um die eigenen Curricula zu ergänzen. Bayer wiederum hat zusammen mit St. George´s University of London gleich einen offenen MOOC entwickelt. Über FutureLearn, der MOOC-Plattform der Open University, können sich Interessierte anmelden. Der 3-wöchige Kurs „Managing Innovation: Learning to Prototype for Business” hat gerade, am 22. April 2019, begonnen.

Zwar bewirbt Bayer den Kurs auf den eigenen Karriere-Seiten. Aber meine Neugiere, etwas über das „wie & warum“ zu erfahren, wird dort nicht befriedigt.
Bayer, 22. April 2019

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Jonathan Harth, Lehrender an der Uni Witten/Herdecke, hat mit Studierenden Virtual Reality untersucht, konkret: „Es ging um das Erlernen von Anatomiekenntnissen. Wir haben verglichen, wie das Erlangen von Wissen durch analoge Quellen, beispielsweise durch Lehrbücher, im Gegensatz zum Lernen im VR-Bereich funktioniert.“

Die Ergebnisse sind eher vorläufiger Art und können kaum hochgerechnet werden: So lieferte das Lernen mit VR zum Beispiel rein statistisch keine besseren Lernergebnisse. Doch die Studierenden schätzten das neue Lernen, fanden es „konzentrierter und intensiver“. Wie immer ist weitere Forschung notwendig. Und vielleicht auch eine Schärfung der Fragestellungen („visuelle Lerntypen“?) Aber es mangelt nicht an Ideen …
CHECK.point eLearning, 22. April 2019 

Bildquelle: Hammer & Tusk (Unsplash)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Ich glaube, ich habe die Lösung, eine App zum Lernen des Klavierspielens, vor einiger Zeit einmal gesehen, als Beta. Vielleicht hätte ich mal in das Projekt investieren sollen! Andere haben es jedenfalls getan. Skoove soll jetzt weltweit 100.000 Nutzer im Monat haben, das Abo kostet zwischen 9,99 und 19,99 Euro im Monat.

„Nutzer können in der App aus zehn verschiedenen Kursen wählen, etwa dem Anfängerkurs oder dem „Pop-Piano-Kurs“. Auf dem Smartphone oder Tablet sehen sie, welche Tasten sie auf ihrem Klavier oder Keyboard spielen müssen. Per Mikrofon des Endgeräts nimmt Skoove die Töne auf und analysiert sie. So erhält der Lernende Feedback.“
Pauline Schnor, Gründerszene, 16. April 2019

Bildquelle: Clark Young (Unsplash)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Die Experten von Deloitte haben wieder ihren jährlichen Trendbericht veröffentlicht. Dieses Mal unter dem wohlklingenden Titel „Leading the social enterprise“: „A social enterprise is an organization whose mission combines revenue growth and profit-making with the need to respect and support its environment and stakeholder network.“ Der Titel ist wie immer ein kleines Kunstwerk: unscharf, ambitioniert und idealistisch. Aber das nur fürs Protokoll. Es folgen 10 Trends, die aus über 10.000 Rückmeldungen von Teilnehmern aus 119 Ländern gefiltert wurden. 

Die Trends wurden dieses Jahr in drei Kategorien geordnet: „Future of the workforce“, „future of the organization“ und „future of HR“. Dort findet sich auch das Kapitel, „Learning in the flow of life“, das ich mir näher angeschaut habe. Überhaupt habe ich den Eindruck, dass Lernen alle zwei Jahre bei den Befragungen bzw. in dem, was der Trendbericht aus ihnen macht, eine herausragende Rolle spielt. In diesem Jahr war es offensichtlich wieder so weit: „Our top-rated trend for 2019 is the need to improve learning and development (L&D). Eighty-six percent of respondents to our global survey rated this issue important or very important, with only 10 percent of respondents feeling “very ready” to address it.“

Das Kleingedruckte dieses Kapitels ist dann etwas weniger spektakulär und differenziert, als es einzelne Artikel von Josh Bersin sind, der ja die Bildungs-Themen bei Deloitte „füttert“. Wir finden den bekannten Veränderungensdruck auf Jobs und Tätigkeiten und die damit verbundenen Anforderungen an ein kontiniuerliches „reskilling“ und „upskilling“. Dann die Integration von Arbeiten und Lernen, die im Trendbericht sogar mit einem neuen Kunstwort hervorgehoben wird („… perhaps combining development and work into “devwork”). Und schließlich entdecken die Autoren das lebenslange Lernen, „learning into the flow of life“. Es ist übrigens die einzige Stelle, an der ein Bogen zu einer konkreten Lerntechnologie, den „learning experience platforms (LXPs)“, gespannt wird. 

Es gibt schließlich noch drei kurze Empfehlungen. Zwei lenken die  Aufmerksamkeit noch einmal auf das arbeitsintegrierte und personalisierte Lernen. Und eine schließlich holt auch die Teams ins Boot: „Integrate learning with the work of teams as well as individuals.“ Eine interessante, kurze Wendung. Ich bin gespannt, ob hier in nächster Zeit noch weitere Empfehlungen, Ideen und Beispiele folgen.

Wie immer, das noch zum Abschluss, ist der Report in verschiedenen Formaten und Medien aufbereitet: vom gesamten Bericht (112 S.), über einzelne Kapitel bis zu kurzen animierten Summaries.
Deloitte, April 2019 

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Nach Ostern geht es weiter …