Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Herwig Kummer hat nachgelegt. Auf der #ZPAustria in Wien hat er 40 Personaler mit drei Thesen in Unruhe versetzt:

These 1: Mit klassischen PE-Instrumenten werden wir in Zukunft keinen Mehrwert schaffen.
These 2 Mit klassischen Schulungsprogrammen sind wir nicht (mehr) „am Punkt“ bzw. „on time“.
These 3: Lernen findet überwiegend während oder nahe der Arbeit statt und muss den Lernenden Spaß machen.

Weitere Diskussionspunkte vor Ort waren: Sollen die Mitarbeiter ihr Lernen selbst organisieren? Sind Beziehungen die Kernaufgabe der PE? Immer wieder #NewWork. Und überhaupt der Begriff „Personalentwicklung“ …
Herwig Kummer, personaleum, 25. November 2018

Bildquelle: sik-life (pixabay, CC0)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Die neue JIM-Studie ist da. In der 20. Auflage, herausgegeben vom Medienpädagogischen Forschungsverbund Südwest (mpfs) und wieder mit allen wichtigen Daten und Informationen über den medialen Alltag von Jugendlichen in Deutschland. Befragt wurden 1.200 Jugendliche zwischen zwölf und 19 Jahren, ein „repräsentatives Abbild der ca. 6,4 Mio. deutschsprachigen Jugendlichen“.

Die Autoren betonen einleitend mit Blick auf die letzten 20 Jahre sowohl den Wandel wie auch die Konstanz: So hat sich einerseits das Medienangebot vervielfacht, und so wurden studiVZ und schülerVZ von WhatsApp, Instagram und Snapchat abgelöst. Andererseits haben Bücher und Radio ihren Platz in der Freizeitgestaltung Jugendlicher ohne große Abstriche bewahren können.

Die Studie enthält auch ein Kapitel „20 Jahre JIM-Studie“. Das ist mit Blick auf einige Entwicklungen schon aus historischer Sicht lesenswert, schließlich war 1998 noch die Zeit der HiFi-Anlagen. Ansonsten werden die bewährten Kennzahlen zu Medienausstattung, Freizeitaktivitäten sowie einzelnen Aspekten der Medien- und Internetnutzung hochgehalten. Hier die Ergebnisse, die die Redaktion selbst im ersten Absatz der heutigen Pressemitteilung hervorhebt:

„Der Siegeszug von Netflix und Co. bei den Jugendlichen hält an. Die Hälfte der Zwölf- bis 19-Jährigen schaut regelmäßig Sendungen, Serien und Filme bei Netflix (47 %), jeder Fünfte nutzt Amazon Prime Video (22 %). Damit hat sich der Anteil regelmäßiger Netflix-Nutzer im Vergleich zum Vorjahr fast verdoppelt (2017: 26 %). Weiterer Gewinner bei den Jugendlichen ist Spotify, erstmals verzeichnet die Musiknutzung über Spotify einen höheren Anteil regelmäßiger Nutzer als die Musiknutzung live im Radio.“

Medienpädagogischer Forschungsverbund Südwest (mpfs), 28. November 2018

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Ein „Benchmarking-Bericht“ heißt es. Dafür hat das swiss competence centre for innovations in learning (scil) im Auftrag der Allianz University (AllianzU) Vertreter aus 15 Bildungsorganisationen befragt, um mehr über die zukünftigen Aufgaben von Learning & Development zu erfahren. Es sind 12 Themen, die angesprochen wurden. Sie reichen vom L&D-Leistungsportfolio bis zu den Veränderungen des Bildungsmarktes. Dabei wurden die Befragten gebeten, sowohl über den Status Quo als auch über die erwarteten Veränderungen Auskunft zu geben.

Der Bericht enthält viele interessante Hinweise und Details, auf die ich hier nicht eingehen kann. Aber die 12 Handlungsanforderungen bieten einen guten Überblick:
– Die Veränderung des Spielfelds für betriebliche Bildungsanbieter durch externe, Cloudbasierte Anbieter beobachten.
– Anpassungen bei Rolle und Auftrag der Bildungsorganisation in Richtung CoE / Broker / Ermöglicher prüfen.
– Mehr Agilität bei der Steuerung der Bildungsorganisation in Betracht ziehen.
– Orientierungsrahmen zu «digitalen» Kompetenzen nutzen und ausbuchstabieren.
– Kundenreise & Kundenerlebnis mit Blick auf digitale Touchpoints bewusst gestalten.
– Das Leistungsportfolio zur Kompetenzentwicklung ausweiten und Formate wie z.B. selbstgesteuertes Lernen oder Lernen im Prozess der Arbeit bewusst integrieren.
– Mediengestütztes Lernen – die Potenziale medialer Formen in der gesamten Breite nutzen.
– Potenziale der Digitalisierung und Automatisierung für die Leistungsprozesse von L&D prüfen.
– Neue Kompetenzprofile für Bildungsverantwortliche gezielt entwickeln.
– Verrechnungs- und Ertragsmodelle für Bildungsdienstleistungen prüfen bzw. anpassen.
– Die Wertorientierung der betrieblichen Bildungsarbeit durch Aufwandsvermeidung
(Automatisierung) sowie durch wirkungsorientierte Evaluationen stärken.
– Kennzahlen zur Bildungsarbeit systematischer Nutzen, um die Leistungen von L&D
darzustellen.
Christoph Meier, Daniela Bäcker und Diana Seibold, scil Arbeitsbericht Nr. 29, November 2018

Bildquelle: rawpixel (Unsplash)

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Für die aktuelle Ausgabe der „Weiterbildung“ habe ich ein paar Gedanken zum Stichwort „Lernorte“ festgehalten. Meine kurzen, aktuellen Referenzen lauten „Lernteams in der Stadtbibliothek“, „MOOCbars an den Volkshochschulen“ und „Blended Learning bei Audi“. Hier der Vorspann:

„Die Digitalisierung hat die Diskussion um Lernorte, Lernumgebungen und das Lernen vor Ort neu beflügelt. Der virtuelle Raum als Lernraum wurde zur Option. Zuerst als die schlechtere Wahl, die nur Erfahrungen aus zweiter Hand ermöglichte und nur kleine Bausteine komplexer Lernprozesse zu unterstützen schien. Dann als Gegenentwurf und Konkurrenz zum Präsenzlernen. Webinare, MOOCs, soziale Netzwerke erweitern den Möglichkeitsraum des Lernens. Klassische Bildungsträger sehen sich herausgefordert, ihre Rolle und ihre Angebote neu zu definieren. Sich vor Ort zu treffen, muss heute einen Mehrwert bieten, der nicht mehr selbstverständlich ist. Hinzu kommt: Für viele Menschen ist ein Alltag ohne die Möglichkeiten der digitalen Vernetzung nicht mehr denkbar. Die Unterscheidung in ein Lernen vor Ort und ein Lernen im virtuellen Raum ist für sie eine künstliche, alltagsfremde Unterscheidung.“
Jochen Robes, Weiterbildung, 6/2018 (pdf)