Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Der Beitrag weist auf die offizielle Website der Europäischen Kommission zum EU-Jahr der Kompetenzen hin. Sie gibt es bisher nur in englischer Sprache und, folgt man der Autorin dieses Beitrags, findet man derzeit vor allem zum Thema „Digitale Kompetenzen“ Angebote und Links. Aber das Jahr ist ja noch jung, und ich nutze die Gelegenheit, um darauf hinzuweisen, dass dieser Beitrag der Beginn einer Nachrichten-Serie auf erwachsenenbildung.at zum Thema ist: „Die Serie bündelt Beiträge, die sich dem EU-Jahr und aktuellen Fragen rund um Kompetenzen für die Zukunft widmen.“
Lucia Paar, erwachsenenbildung.at, 1. März 2023

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„Könnte es sein“, fragt Gudrun Porath, „dass wir, wenn eine Technologie nicht mehr halb so neu ist und jeder sie irgendwie nutzt, lieber zur nächsten springen? Weil es vielleicht bequemer, aufregender und für den persönlichen Erfolg lohnender ist, mit etwas Neuem zu glänzen, als sich in eine etablierte Technologie zu vertiefen und kontinuierlich an ihrer Verbesserung zu arbeiten?“

Was sie hier im Blick hat, ist Mobile Learning. Ihre Beobachtung: Gerade mit Blick auf Mitarbeitende in Produktion und Service ist das Potenzial von Mobile Learning noch lange nicht ausgeschöpft. Ein kurzer, nachvollziehbarer Weckruf.
Gudrun Porath, Haufe.de, 2. März 2023

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Donald Clark führt uns in kurzen, schnellen Schritten durch die Geschichte (Druck, Internet, Social Media) bis zur Ankunft von ChatGPT. „Profound Shift“, „Big Bang“, er spart nicht mit Superlativen, um die Bedeutung des Moments zu unterstreichen. Und er führt alles gleich in einem neuen Begriff – PedAIgogy – zusammen:

„This is another big bang, the difference being the dynamic creation of knowledge, in real time, in co-created dialogue. We are no longer using technology so simply find knowledge and learn. We have moved forward to find, create, change, organize, synthesize, even evaluate knowledge and learning with technology. This is a new form of pedagogy, maybe ‘pedAIgogy’. We are co-creators, not just of text but in all media, multimedia creators.“
Donald Clark, Donald Clark Plan B, 2. März 2023

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Karlheinz Pape hat sich im Rahmen des Projekts „#MeinZiel23“ folgendes Ziel gesteckt: „Ich will die Software Craftsmanship Bewegung als Rahmen fürs Lernen verstehen.“ In diesem Beitrag erzählt er, was er bis heute über die Idee und die Ursprünge dieser Bewegung herausgefunden hat. Den Ausgangspunkt und Anstoß bildete die DATEV Software Craftsmanship Community. Aber Software Craftsmanship ist noch mehr, nämlich eine internationale Bewegung von Software-Entwickler:innen.

Abschließend resümiert Karlheinz Pape: „Ich entdecke Ähnlichkeiten zwischen der SW Craftsmanship Bewegung und der Corporate Learning Community. Beides Netzwerke, die das mit- und voneinander Lernen zum Ziel haben. … Softwerkskammern entsprechen unseren regionalen Corporate Learning Communities. Ehrenamtliches Engagement trägt auch bei uns die gesamte Community.

Können wir den Job von uns Learning Professionals auch als Handwerk bezeichnen? Was sind dann unsere Qualitäts-Kriterien für gute Arbeit? Und wie können wir das Üben (Code Retreats, Code Dojos, …) bei uns umsetzen?“
Karlheinz Pape, Corporate Learning/ Blog, 25. Februar 2023

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„Learning in the flow of work“ (hier heißt es LITFOW) ist ein Begriff, den Josh Bersin vor einiger Zeit in die Runde geworfen hat. Andere, verwandte Begriffe sind „workplace learning“, „performance support“ oder „70-20-10“. Charles Jennings wird deshalb mit einer kurzen Ortsbestimmung zitiert:

„Workplace learning occurs in three ways,” he says. “We can add learning to daily work, embed learning in work and extract learning from working. For the most part, people teams only focus on the first. But this is the least effective way we can exploit the workplace for learning. Embedding learning in the daily workflow and extracting learning from work require different HR mindsets and skillsets.“   

Nachdem der Boden soweit bereitet ist, versammelt der Artikel eine bunte Reihe von Beispielen, Stichworten und Zitaten. Von FAQs und Microlearning bis zu Communities of Practice und Content Curation. Im Kern es um die Frage, wie LITFOW in einzelnen Organisationen umgesetzt wird und was Learning & Development tun kann, damit sein Potenzial ausgeschöpft wird.
Verity Gough, People Management, 24. Februar 2023

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Wieder eine interessante Folge des LernXplorer Podcasts. Dieses Mal gibt Timo Holm, Leiter der Organisationseinheit „Learning Organization“ bei Siemens Factory Automation, Einblicke in seinen Arbeitsalltag. Mich hat vor allem das Stichwort der „Lernenden Organisation“ interessiert, das gegenwärtig als Gestaltungs-Paradigma für Corporate Learning etwas in den Hintergrund gerückt ist. Denn alle Welt spricht ja nur noch von „Learning Ecosystems“.

„Eine lernende Organisation ist eine Gruppe von Menschen die gemeinsam daran arbeiten die Fähigkeiten der Gruppe zu erweitern, um Ergebnisse zu erschaffen (Kundenwert) die ihnen gemeinsam wichtig sind (Purpose).“

Aber um Begriffliches und Peter M. Senge geht es nur zu Beginn. Dann markieren die folgenden Fragen die Wegmarken des Gesprächs:
„- Warum ist eine lernende Organisation erstrebenswert 
– Was erste Schritte sind, um eine bessere lernende Organisation zu werden 
– Welche Erfahrungen und Empfehlungen er auf dem Weg gemacht hat 
– Wo Stolpersteine lauern
– Und natürlich schauen wir uns auch praktische Beispiele für spannende Lernformate bei Siemens Factory Automation an.“
Matthias Wiencke, Gespräch mit Timo Holm, LernXP: LernXplorer Podcast und Blog, 27. Februar 2023

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Auf dem KI-Campus, der Lernplattform für Künstliche Intelligenz, gibt es jetzt eine eigene Rubrik „Chatbots & Sprachassistenten“, die verschiedene Ressourcen zum Thema versammelt. Als Einstieg in ChatGPT ist die kleine Videoreihe „“ChatGPT – kurz erklärt“ mit Aljoscha Burchardt vom Deutschen Forschungszentrum für Künstliche Intelligenz (DFKI) zu empfehlen. Seine Einschätzung zum Stichwort „ChatGPT und Lernen“ fällt positiv aus: „Da können die Didaktiker sich richtig austoben.“
KI-Campus, Februar 2023

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Die Botschaft kommt in einer Reihe von Aufzählungen und Merksätzen daher. Sie lautet: Der Ruf nach  Selbstorganisation und Eigenverantwortung am Arbeitsplatz muss sich auch in entsprechenden Lernkonzepten widerspiegeln. Das versucht die Singularitätsdidaktik (der Begriff war mir neu!) aufzunehmen: Sie ist „eine erweiterte Form der Ermöglichungsdidaktik mit dem Ziel, personalisierte Lernprozesse unter Nutzung der Möglichkeiten digitalisierter Lernorganisation, zunehmend mit KI-Unterstützung, zu ermöglichen“.

Auf dieser Grundlage skizziert Werner Sauter die Zukunft des betrieblichen Lernens und die Anforderungen an personalisierte Lernprozesse. Dazu gehört auch das Coaching der Lernenden durch Lernbegleiter, und hier kommt, so Werner Sauter, zukünftig Künstliche Intelligenz ins Spiel: „Die Lernenden werden vom Objekt zum Subjekt ihrer individuellen Entwicklung. Sie lernen zukünftig sowohl mit ihren menschlichen Lernpartner*innen, aber immer mehr auch mit dem „Lernpartner Computer“.“
Werner Sauter, Swiss Connect Academy/ Blog, 22. Februar 2023

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Jörn Loviscach, Lehrender an der FH Bielefeld, hat ja, neben Hochschullehrern wie Jürgen Handke, Christian Spannagel und einigen anderen, das Konzept des Flipped Classroom hierzulande populär gemacht. In diesem Podcast (15:34 Min.) berichtet er über seinen Einstieg in das Format, die Motivation der Lernenden und unterstreicht, dass der didaktische Fokus nicht auf der Entwicklung der Lehr-/ Lernvideos, sondern auf der Gestaltung möglichst interaktiver Präsenzphasen liegen sollte.
Christina Bliss, Gespräch mit Jörn Loviscach, wb-web, 21. Februar 2023

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Die 4K-Skills, also Kreativität, Kritisches Denken, Kommunikation und Kollaboration, sind so etwas wie die komprimierte Version langer Aufzählungen von Future Skills. In diesem Artikel, erschienen im Schweizer Magazin profil, geht Jöran Muuß-Merholz kurz auf ihre Herkunft ein („Framework for 21st Century Learning“). Dabei erinnert er daran, dass die 4Ks Bausteine eines Rahmenkonzepts bilden, das Wissen, Skills, Charakter und Meta-Lernen umfasst.

Eine Herausforderung für die Bildungspraxis entsteht dadurch, dass diese Dimensionen untrennbar miteinander verwoben sind (daher das Bild des „kunstvoll geflochtenen Zopfes“). Eine andere Herausforderung bilden Platz und Bedeutung des Bausteins „Wissen“ in diesem Rahmenkonzept. Auf die damit verbundenen Diskussionen geht Jöran Muuß-Merholz kurz ein.

Sein (nicht nur für die Schulpraxis geltendes) Fazit: „Ein kunstvoll geflochtener Zopf ist möglicherweise der einzige Weg, immer mehr Anforderungen an das Lernen gerecht zu werden und dabei didaktisiertes und natürliches Lernen wieder mehr miteinander zu verbinden. Wir müssen dafür keine neue Didaktik erfinden. Es gibt bewährte Ansätze wie das Projektlernen, bei dem Verantwortung für das eigene Lernen übernommen wird, Zusammenarbeit stattfindet, Kreativität und kritisches Denken gefragt sind – verflochten mit fachlichen Fragen und fachübergreifenden Lernzielen.“
Jöran Muuß-Merholz, J&K – Jöran und Konsorten, 20. Februar 2023