Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Der Artikel ist nicht mehr als eine Einführung, aber mit nützlichen Tipps. Ein Startpunkt, wenn man so will, für weitere Überlegungen. Die beiden wichtigsten Empfehlungen aus meiner Sicht: „Turn over the keys: Of course, one of the hallmarks of self-directed learning is that it requires instructors to turn control of the learning experience over to the learners themselves“.

Und: „Provide a challenge: Just because learners are setting their own path doesn’t mean they aren’t up for a challenge. Setting a piece of extra credit course work, or offering a special badge for learners who meet their stretch goals, can be a motivator to encourage learners to push a bit harder to meet their objectives.“
Laura Lynch, LearnDash, 20. August 2018

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Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Der aktuelle MOOCWatch fasst zusammen: Microcredentials sind etwas, das alle großen Kurs-Plattformen heute anbieten. 11 verschiedene Typen dieser Abschlüsse auf fünf Plattformen hat Laurie Pickard jüngst gefunden. Doch sie sind nicht vergleichbar. Helfen sie also weiter? Hier die Einschätzung:

„This variability and lack of standardization poses a problem for both learners and employers, as it makes it difficult to compare the various microcredentials. While all employers understand that a master’s degree signifies a higher level of preparation than a bachelor’s degree, it is impossible to say whether a Udacity Nanodegree prepares a person more or better than an edX Professional Certificate or a Coursera Specialization.“

Dhawal Shah, Class Central, 27. August 2018

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Es geht um die Medienkompetenz und die medienpädagogische Kompetenz, die Lehrende in der Erwachsenenbildung heute benötigen. Der Artikel stellt Zusammenhänge dar und verweist auf aktuelle Förderprojekte wie MEKWEP, die sich dem Thema widmen. Aber vor allem wird daran erinnert, dass gerade die Verwendung und die Entwicklung offener Bildungsmaterialien (OER) einen hervorragenden Praxisfall in Sachen Medienkompetenz bietet.
Jan Koschorreck, EPALE – E-Plattform für Erwachsenenbildung in Europa, 31. Juli 2018

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Der Titel führt in die Irre. Denn im Artikel werden nicht unterschiedliche Kompetenzmodelle vorgestellt, sondern unterschiedliche Wege, Kompetenzen in Unternehmen und Organisationen zu bestimmen. Die Optionen lauten:

„1) Externally-Developed Models …
2) Behavioral Event Interviews …
3) Expert Panel Discussions …
4) Workforce Surveys …
5) Job Task Analysis …
6) Organizational Documents Review …“

Eine nützliche Übersicht, die aber grundsätzliche Fragen nach Sinn, Nutzen und Wandel von Kompetenzmodellen außen vor lässt.
Kerry Williams, Avilar, 15. August 2018

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Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Das ist schon die 13. Ausgabe des Education NewsCast der SAP, also höchste Zeit, hier mal einen Link zu setzen. Ein weiterer Grund ist das Thema Performance Support, das sich hierzulande schwer tut, aber gerade wieder einmal an vielen Ecken hochgehalten wird. Das Gespräch zwischen Thomas Jenewein und  Christoph Haffner (55 Min.!) geht auf viele Fragen ein: Was man unter Performance Support versteht, welche Modelle es gibt, Beispiele, analoge wie digitale Anwendungsszenarien, bis zur grundsätzlichen Frage, inwieweit Performance Support, zum Beispiel als Navigationshilfe oder Rechtschreibkorrektur, uns als Nutzer entlastet oder entmündigt.

Eine Frage allerdings wurde (bis 33:21 Min.) nicht diskutiert: Wie Performance Support auf die Corporate Learning-Agenda kommt?

Thomas Jenewein ist übrigens auch in den nächsten Wochen mit dem Thema unterwegs: Am 11. September auf der Zukunft Personal (Forum 5 | Future Stage Digital Learning Experience) und am 14. September im Rahmen eines weiteren CL Sprints der Corporate Learning Community.
Christoph Haffner, Gespräch mit Thomas Jenewein, Education NewsCast, 14. August 2018

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Wer sich noch einmal schnell vergewissern will, wie es um die MOOC-Welle der Jahre 2011/ 2012 steht, ist hier richtig. MOOCs sind aus den Schlagzeilen, und selbst die Anbieter werben nicht mehr mit dem Akronym. Trotzdem steigen die Zahlen, die der Online-Kurse wie die der Nutzer. Dhawal Shah (Class Central) erklärt in diesem Podcast, dass die Anbieter ihr Geschäftsmodell inzwischen im „online degree market and the corporate learning training market“ sehen und die Nutzer vor allem Zertifikate suchen, „that can help them in their careers without having to go back to a campus“.
Jeffrey R. Young, Interview mit Dhawal Shah, EdSurge, 21. August 2018

Bildquelle: EdSurge

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Geht noch etwas über die Blockchain? Der Artikel kommt nach einem kurzen Vorspann direkt zur Sache und zählt 20 Use Cases auf, von 1. Transcripts bis 20. Bonds. Nicht alle Beispiele betreffen das Kerngeschäft von Bildung, einige eher äußere Arbeitsbereiche von Bildungsinstitutionen (z.B. 8. Energy management). Aber Tom Vander Ark weist bei vielen Punkten auf (amerikanische) Startups und Projekte hin, die bereits aktiv sind.

„Blockchain is a public ledger that automatically records and verifies transactions. The distributed ledger technology (DLT) powers Bitcoin, Ethereum and other virtual currencies [… ] Use cases for a transparent, verifiable register of transaction data are numerous because DLT operates through a decentralized platform making it fraud resistant.“
Tom Vander Ark, Forbes, 20. August 2018

Bildquelle: Hitesh Choudhary (Unsplash)

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Der Artikel ist „hingeworfen“: Ja, die Entwicklung von Online-Lernprogrammen, soweit sie dem klassischen Projektmanagement folgt (ADDIE), ist oft aufwändig und teuer. Und, ja, es sollte schneller gehen. Einige Stichworte, wie das aussehen könnte, erwähnt Donald Clark: „1. Assess and edit content, 2. Avoid SME iterations, 3. AI generated online learning, 4. Review actual content (online).“

Doch die Argumente werden überdeckt durch einfache Rechnungen, die „Cost Savings“ ausweisen, was mich an alte „E-Learning ist preiswerter als Präsenztraining“-Diskussionen erinnert. Und Donald Clark reduziert E-Learning auf die Inhaltsentwicklung und -vermittlung. Aber das war auch schon bei ADDIE das Problem.

„Business managers are often surprised when their request for online training will take many months not days, at 15-25k per hour of learning – oh and you’ll not be able to evaluate much, as the data is unlikely to tell you much (we have a thing called SCORM).“
Donald Clark, Donald Clark Plan B, 20. August 2018

Bildquelle: Goh Rhy Yan (Unsplash)

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

iMooX, die MOOC-Plattform aus Graz, bietet ihren Kooperationspartnern jetzt eine Zertifizierung an, die über wesentliche Punkte bei der Erstellung eines MOOCs informiert. So weit, so gut. Dazu gibt es auch eine MOOC-Map als Checkliste („In zwölf Schritten zu Ihrem eigenen MOOC!“). Sehr gut.
Martin Ebner, E-Learning Blog, 17. August 2018

Quelle: Weiterbildungsblog Autor: jrobes

Ich verweise an dieser Stelle einmal auf eine Nachricht des Digitalverbands Bitkom, obwohl sie aus Bildungssicht einige Unschärfen besitzt. Im Mittelpunkt steht eine repräsentative Befragung von 1.106 Unternehmen, deren Ergebnisse zum Bitkom Digital Office Index zusammengefasst wurden. Er steht interessierten Unternehmen, die sich selbst einordnen wollen, auch als Benchmark zur Verfügung.

Im Rahmen dieser Studie durften die Befragten auch zu der Aussage „Wir investieren gezielt in die Weiterbildung unserer Mitarbeiter für die digitale Arbeitswelt“ Stellung nehmen. 57 Prozent der Unternehmen stimmten dieser Aussage „voll und ganz zu“ bzw. „eher“ zu. Wie diese Weiterbildung für die digitale Arbeitswelt aussieht und ob schon das Angebot von E-Learning dazu gehört, erfahren wir leider nicht.
Bitkom, Presseinformation, 15. August 2018